2017——2018教学经验总结

         盛静茹

成绩不只是学出来的，更是管出来的

一、爱是关键

那么如何管就是一个问题了。班主任是一个班级的灵魂，一个好的班主任就是一个好的班集体。而班主任管好一个班级的关键是爱。爱每一个学生，爱他们的优点还有他们的缺点，爱他们的乖巧和调皮，爱他们的聪明和他们的无知。虽然他们的缺点，调皮，无知常常让我们烦忧，但是同时也催促着我们进步。有时候他们的无知就是来检验我们的无知的，他们不知道的可能我们也不知道，甚至我们不知道我们不知道，是他们让我们知道了我们不知道。我们与他们是共同成长的。

真诚地爱他们，他们是能够体会到的，反过来他们也会爱老师。他们体会到老师的爱，就会信任老师，听从老师，他们就会主动接受老师讲的知识，我们讲的东西就能够潜移默化地浸润他们的心灵，这样我们在学生身上花费的时间才是有效果的。

而且一个能真诚爱学生的老师肯定也会是一个品德修养很高的老师，他能够给孩子们做一个良好的榜样，这样的老师才能够征服学生。

相反，如果老师不能够真正地爱学生，学生也是能够体会到的，他们对老师也会慢慢变得无动于衷，甚至排斥老师，不信任老师，不屑于接受老师传授的知识。即使他知道你辛辛苦苦教他们知识是为他们好，但是他们就是觉得你别有目的。

所以真诚地爱学生非常重要，它是管理好班级的关键。

二、爱学生是要讲究方法的

（一）首先，平时与学生相处要随和，多微笑，不要总是板着脸，谁都不喜欢扑克脸。敏感脆弱的小心灵更是接受不了。所以我平时课下，是的课下，跟他们相处是比较随和的。比如，只要他们跟我打招呼，我就会微笑着回应他们，如果有学生不跟我打招呼，可能是他胆子比较小，不敢跟老师打招呼，那我也不会说就当看不到他。我会主动微笑着跟他打招呼，让他知道，哎，老师看到你啦，老师挺喜欢你的。谁也没有规定必须得学生先跟老师打招呼，主动跟学生打招呼，这并不是丢份儿的事，因为我们与学生在人格上是平等的，现代型的老师应该是学生的好朋友，是能够走进他们心灵的人。

（二）另外，多鼓励他们，多夸他们。从各方面，全方位花式夸奖他们。不止从学习上夸他们，因为我们要培养的是一个全面发展的人。语数外，音体美；外在的，内在的；课上夸，课下夸；喜欢的学生夸，常常惹你生气的更要夸。比如，你真细心，别人都想不到你都想到了；你的头发又黑又亮，总想多看几眼；你的眼睛真漂亮，忽闪忽闪的，像一颗星星，像一颗宝石；你的脸蛋儿和小手每天都白白净净的，一看就知道你是个爱干净的孩子；你今天的发型真漂亮，你妈妈帮你扎的？你妈妈手真巧。夸他的同时顺带把她妈妈也夸了夸她更开心。总之，就是要各种夸。我觉得教育的真谛就是发掘人的各种潜力和闪光点，让人认识到生命的意义和价值所在，从而让人活得自信快乐。所以培养学生的自信心尤其重要，我甚至觉得哪怕是盲目的自信乐观也比自卑要来得强，而恰恰教育常常犯的错误就是让人失去自信，让人变得自卑。作为一个老师我也常常反思我自己，今天我的所做所为有没有打击某个学生？今天我觉得那个学生回答得不好，我直接说了一句“不对”，会不会伤害到他？所以对于学生的答案我常常不敢直接否定，但是老师的态度模糊不明确又会导致学生认识不到自己到底是对还是错，帮助学生辨析对错很重要，但是要注重方法，前提是维护好他们的自信心，即使他们错了，也要让他们觉得自己很棒，因为即使错误的答案别人也不一定能想到，想到了也不一定勇敢地站起来，所以点名错误的同时更多地是要鼓励，而不能因为他们这次错了，下次就不敢举手了。所以始终维护学生的自信心。

（三）爱他们就要让他们学会去爱，让他们学会爱别人，从而让更多的人爱他们。

1、首先学会爱父母。父母是世界上最爱他们的人，我希望他们也都爱他们的父母，懂得怎么去爱他们的父母，希望每个孩子都能真正地体会到父母的爱和他们的辛苦，懂得去体谅父母，做一个孝顺的人。敬天敬地敬父母，这是一个人最基本的道德。

2、爱每天与他们相处的同学，朋友。教会他们团结友爱。世界上的人千千万，很多走的都是平行线，能够相交的人还是很少很少的，所以遇见就是一种美好，我希望他们人生中最美好的友谊能产生于小学，产生于我的班级，产生于我教他们的时候。而我相信，这需要教育的力量。

3、爱老师，爱每一位教他们的老师，尊重每一位老师，从跟老师打招呼开始。可能因为语文老师和数学老师陪伴他们的时间比较多，所以有些学生就见了语文数学老师打招呼，见了其他任课教师就不怎么打招呼。我觉得这很不礼貌，这很不尊重老师，他还没有领悟到尊重老师的真谛。为了让他们尊重每一位老师，需要班主任时常教育他们。所以我经常告诉他们老师们都是非常喜欢你们的，都是非常辛苦地在教你们知识，我们要尊重每一位老师。我也经常会在他们面前夸每一位老师，比如上完美术了我会去班里看他们的美术作品，夸他们的同时我会跟他们感叹，美术老师真棒，真有才，我也想跟你们一起上美术课，跟王老师学画画。而且王老师也经常跟我夸我们班学生，我也会把王老师的夸奖真诚地转述给孩子们，有时候也会夸张一些，王老师又夸你们啦，说你们特别懂事，特别乖巧，上课认真听讲，王老师特别喜欢你们。这样孩子们肯定是很喜欢美术老师的。音乐老师会弹琴，我会跟孩子们夸音乐老师多厉害，我很佩服很崇拜音乐老师会弹琴。希望孩子们好好跟音乐老师学习。郭老师给孩子们设计篮球操，很动感，很帅气，我会夸他们篮球操练得特别整齐，练篮球操的你们特别帅，你们一定练了很长时间吧？孩子们回答，嗯，我们练了好长时间，天天练，放了学也要练。我说是啊，看你们多努力，郭老师多辛苦，放学了还要陪着你们练习篮球操，老师多辛苦啊，是不是？嗯是的，郭老师很辛苦，我们非常喜欢郭老师。也的确，我们班的学生很喜欢郭老师，每次见了郭老师都很高兴很激动，拽着郭老师，恨不得挂在郭老师身上。反正我是没这待遇。但是我看到非常欣慰，我希望他们能喜欢每一位老师，这样他们才会喜欢每一位老师的课。他们喜欢每一位老师，他们的小学时光才会更美好。

（四）不要与学生计较太多，跟学生计较就是跟自己过不去。有的时候学生犯错了，我们就非要点名他的错误，然后把他严厉地批评一顿，好像只有这样才能显出我们对他们很重视，好像只有这样对他们才是好的。我觉得有时候我们的一个眼神儿就足够让学生意识到自己的错误了，不严厉批评他不代表他就会无法无天。而且当我们在严厉批评他们的时候自己也很生气，对自己也不好。我们要学会保护自己，在批评学生的时候方法要温和，不与学生较真儿，同时也放过自己。最明显的，也是我们最常跟学生计较的的一件事就是学生的作业如果没完成，我们就一定要把他拉出来狠狠训斥一顿，为什么别人都完成了就你完不成，为什么？为什么？为什么？连问三声为什么，把学生吓得不行，自己也气的不行。我们总希望每一位学生每天都能按老师要求的去完成作业，但是每天总会有学生完不成，让你生气，让你烦躁。我觉得这伤害最大的可能就是自己。我们应该想开一些，允许个别学生完不成作业，不要总是跟学生没完成作业而较真儿，就好像我们不要寄希望于每个学生都能考一百分。但是要让他们知道老师的态度，作业每天都要完成的。所以批评学生态度要严厉，方法要温和，爱他们也爱自己。

三、爱的前提是了解他们。

如果你都不了解他们又何谈爱他们，连他们的优缺点都不了解，怎么谈得上爱他们。他们哪里学的好哪里学得不好都不知道，怎么能叫爱他们？爱他们就得先了解他们，这样才能正确地爱他们，有方法地爱他们，这样的爱才是真正的爱。

了解他们，首先要了解每个学生的性格特点，从心理学上讲，人地性格类型有胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质，考招教的我们都背过。通俗来讲，就是有活泼开朗的和沉默寡言的；有脾气温和的和脾气极端的，暴躁的；有勇敢的和胆小的；有稳重的和跳脱的；甚至有多重人格的。我们应该准确把握每一个孩子的性格特点，这有利于我们因材施教，区别对待，在这里是褒义词，发现问题才能对症下药。而一个人的性格跟他的家庭也会有很大的关系，所以适当地了解孩子们的基本家庭情况是有必要的。

其次，了解班级整体学情和每一个学生的学情。学生来学校主要的任务就是学习，所以掌握学生的学情是老师的基本的而又最重要的任务。学生哪一块儿学的好，哪一块儿学的不好；好到什么程度，不好到什么程度；同样一张卷子他能得多少分，他又能得多少分，他能多长时间完成，他又能多长时间完成；一张卷子哪道题错得多，大概有多少人错，都谁错了；一个问题的难易程度适合谁来回答，老师心里都要准确把握。难一点地问题就让举手地和学习好程度较好的来回答，简单一点的就让更多的学生参与进来，尤其关注胆小不爱举手的孩子。

与学生相处就是在打心理战，了解他们了我们才能与他们斗智斗勇。在与学生相处的过程中我也常常体会到很多的乐趣。与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷。新的一个学期马上就开始了，希望我们都充满战斗力继续与学生斗智斗勇。

允许学生超过我，但是我也会努力让他们无法超过我，那就是不断地提升自己，努力让自己一直跑在他们前面，让他们一直超不过我，让他们一直都觉得老师你好厉害啊，让他们一直佩服自己，这样他们才会一直信服自己，那么老师的教育力量就会一直都在，老师才会持续散发一个教育者的魅力，这样的老师是让人佩服的，这就要求老师做到终身学习，而且要认真学习，不断地学习，全面地学习。

做学生的偶像，偶像的力量是强大的，我不排斥偶像，也不阻止学生正常崇拜偶像。因为偶像的身上肯定是有闪光点的。人是需要信仰的，一个人能找到自己的信仰那是幸运的，一个人如果能成为别人的信仰那他是非常强大甚至是伟大的。如果一个老师能成为学生的偶像，那他的教育必定会起到更好的效果。

教学管，抓课堂，抓基础，高效利用作业练习和试卷

一、抓课堂——有趣

怎么使课堂变得有趣，关键是把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，尽量让学生在课堂上敢自由发挥。

对于低年级学生，问题设计要有趣。比如，让学生用“多么”造句子，可以让学生用夸奖同学的方式用上“多么”来造句子。那就会有同学说，“谁谁的字写得多么工整，我要向他学习”；谁谁的眼睛多么明亮；谁谁多么可爱，谁谁多么有礼貌等等。给问题加入了一些他们熟悉的又感兴趣的元素，他们对这个问题也比较感兴趣，回答问题的积极性就比较高，参与进来的学生就比较多。给他们指定一个范围，让他们很快就有了思路，同时这个思路要有趣。虽然有时候这样会限制他们的思路，但是这种问题是可以解决的，比如请你“多么”夸一下大自然的美吧。转换思路的同时保持问题的趣味性。

学生感兴趣的问题要尽量让更多的学生参与进来，让更多的学生去说出他们的想法。简单的问题让胆小的孩子也参与进来，老师要主动提问他们，鼓励学生的积极性。有难度的问题让举手的回答，并给予肯定。不要为难程度较差的学生。

把握知识的难度，难度要适中。有些较难的知识不要学完就去测，因为他们也需要消化的时间。因为会给学生带来一定的学习压力，容易是学生厌学。

课堂上不要总出现高难度的问题，会导致学生失去对课堂的兴趣，适当难度的问题更容易维持学生的课堂兴奋性。

动起来，多动作。故事性的内容，尽量让学生去表演，而且不作否定性的评价，好好好，表演得非常好。多夸，毕竟他们不是专业演员，他们演成什么都是好的，只要他们敢站在前面为大家表演。学生都很喜欢表演的，所以在这一块儿我从不吝惜时间，尽量让更多的学生参与进来。

简化课堂，语言不繁琐。比如一些动词不需要解释太多，老师直接做动作示范，让学生跟着学。比如“作揖”“躬身”是什么意思，直接做动作，让学生也跟着学，简洁明了有趣。对于一些形容词，举一些具体的例子，比如“强壮”，直接找个长的高吃得胖的显得有力量的，跟同学们说这就是强壮。“五颜六色”指颜色多，你们的彩笔就是“五颜六色的”。简化语言，干脆利落。

二、抓基础——反复，比的是细心

因为基础性的东西比较简单，所以我们往往容易忽视一些基础性的东西，我们以为很简单，我们以为他们都会了，结果考试错的往往都是基础性的东西。基础性的东西我们都能抓个七七八八，但是要想抓个八八九九甚至全部，就需要我们非常细心，需要我们反复强调。每次考试完，学生的错题里最让老师生气的肯定是填写字词的题，尤其是第一题看拼音写词语，如果这道题有错的老师会说这都是最简单的题，这些词哪些咱没学过没写过，是的都学过都写过，但是还是错，就是因为我们强调得不够多，写的还是不够多。总之是我们抓得还不够细。往往也都是因为这些题失分让老师生气又懊悔，生气是因为学过的知识学生还没得分，懊悔是因为自己为什么没有给学生多强调几遍。

有时候我们会很生气，一个很简单的知识点，打一开始都讲过，这都期末考试了有的还不会。其实可能不是他当时没学会，而是正是因为我们打一开始就讲过，时间长了他忘了，这时候我们不要跟他们较真儿，反复强调，复习强化。

有时候我们也会生气，有些生字我们都默写过好几遍了，为什么还有学生写错或者不会写。也不要较真儿，不要生气，让他们再多写几遍就行了。我们要对学生要充满信心，相信他们总能学会的，但是我们对他们也不要抱有太大的希望，不要寄希望于他们学一次两次就能永久记住。相信他们的聪明和努力，也要宽容他们的不聪明。对于一些知识点反复强调。

所以，为了保证学生简单的题都能做准确，为了不让自己自责，抓好基础，反复学习

抓基础的关键是字词句的默写。字词句会默写了，才能保证会做的题能做对。我平时布置的抄写生字词语的作业比较少。有的时候学完一课如果作业多的话我都不布置本课的字词抄写，第二天直接听写。因为他们在家写的字也不好看，我怕越写越难看。默写一遍顶的上抄写三遍，很多的抄写作业是不过脑子的，写的还不好看，不工整，浪费时间。所以默写很重要。

课堂默写，我会找几个学生在黑板上默写，其他学生在下面默写。同样的字词我一般会让他们默写至少两到三次，而且这几次默写间隔时间不能很长，也就是及时强化，上午默写了，下午再默写，明天再默写。第一轮儿默写，我会找学习好的上讲台默写，因为学习好的基本都能写对，下面的学生不会的可以看上面的，写完后跟上面的对一对，错的立即改正，但是你不能打一开始就抄别人的。写完后同桌之间互相检查，互相指正。我们的目的是让学生学会，不是单纯地为了检验他们，所以第一轮默写可以宽容一些。第二轮儿第三轮儿默写，同样的内容，就找学习好的，中等的，偏下的，各个程度的学生上讲台默写，这时候才是检验他们是否都学会的时候。不要跟那些程度较差的学生较真儿，不要非拿他们跟学习好的做比较，你看人家都会默写，你看你这么多都不会写，你是怎么搞的你？没必要，这样不仅会伤害他，也浪费口舌。既然知道他程度较差，那就不要对他抱太大希望，多包容，多给他时间，慢慢来，心态要放平和。

三、高效利用作业练习和考试试卷

（一）有效监督，科学规划，及时讲解

我们班的作业练习，我会尽量找时间让学生在学校完成，而且我会尽量监督着他们写，带着他们一块儿写，每一道题让他们在规定的时间内完成。每完成一道题，立刻讲解，对答案。因为刚做完的时候是他们对他们做的正确与否最感兴趣的时候，这时候对答案并讲解是最有效的时候。如果你让他们做完，收上来，改完，第二天发下去再讲，这时候他们对正确的答案已经不太感兴趣了，也不想听你讲，更不想纠错。所以很多时候，这道题我们认认真真给学生批改了，也讲过了，再收上来时检查前面的错误的还错着呢。

如果学生写作业老师不监督着，他们写得就比较自由，用的时间长，正确率不高，练习册的利用率就低很多。写完不立刻对答案和讲解，练习册的利用率就又低了很多。所以学生作业的完成要有监督，有规划，讲解要及时。

（二）重视每一次考试，试卷要及时批改和讲解

考试时时间的规划很重要，每道题都要规定一个时间，在一定时间内完成，严格把关每一道题的时间，让学生高效利用时间，养成一个良好的考试时间观念。每一道题给充分的时间，为了让他们把字写工整，但是也要让他们知道时间的紧迫性，在规定时间内写不完就不能再继续写，而要开始写下一道。

试卷要及时批改和讲解，最好是当天考当天改完当天评讲，要趁热打铁，利用好学生学习的“热度”，错误的地方学生能及时改正。所以最好不要在周五下午考试，过了两天才发卷子，热度减了一半，在去讲解这张效率也减半了。有时候老师会比较忙，忙着赶课，忙着各种活动，考试了一张卷子，考完收上来又一不小心放在了一个安全又隐秘的角落里，过了一个星期收拾东西呢才发现还有一套卷子没改呢，我觉得这时候就不必改了，直接当废纸扔掉就行了，因为已经没有多大用处了，因为学生都忘了都有啥题了。

而且不管是平时的练习册还是考试试卷，学生的错误老师要做到心中有数。一张试卷，整体错的最多的地方是哪里？每道题做错的有多少学生，都有谁？了若指掌。比如讲到一道题，你知道都谁错了，你就可以走到他们身边看看他们改正过来了没？甚至有时候我们要指出来他们的名字，问问他们学会了吗？知道自己错在哪里了吗？督促他们抓紧改正。点出他们的名字并不是为了让他们丢人，而是额外地关心他们，关心他们是否学会了，他们这道题做错了，那他们此时就是弱势群体，给予额外的关心是应该的。同时也是要给他们传递一种信号，老师很关心你们，也很了解你们，你们哪里错了我都知道，所以不要想着蒙混过关，老师讲过的抓紧改正过来。如果我们不知道具体这道题都谁错了，只是简单地督促他们错误的改正过来，“那个，错误的改正过来哈”，一句话带过，这样总会有个别学生不知道去纠错，因为他会抱有侥幸心理，觉得你可能不知道他这道题错了，所以对学生尽量做到了若指掌，这样我们才有底气与他们斗智斗勇。

同时，老师的认真仔细会造就学生的认真仔细，老师的马马虎虎也会造就学生的马马虎虎。因为在模仿这一方面，人类从来都不差。所以，要想培养学生的某些优点，自己要先拥有这些优点。